top of page
Дизайн этого сайта создан в конструкторе
.com
. Создайте ваш сайт сегодня.Создать сайт

Во время своей работы каждый учитель сталкивается с такой проблемой, как снижение мотивации к обучению и нежелание учиться. Ребёнку, не заинтересованному в обучении, очень сложно получить знания и суметь их применить на практике. Отсутствие мотивации часто ведёт к неуспеваемости и интеллектуальной пассивности. Но ведь одной из задач начального общего образования является развитие интереса к учению и формирование желания и умения учиться. В своей работе я стремлюсь к тому, чтобы дети ходили в школу с удовольствием и горели желанием постигать знания. Для повышения активности учащихся мне на помощь приходят различные образовательные технологии, методы и приёмы. 

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

— дифференцированный подход к организации учебного процесса: обучение на уровне возможностей и способностей ученика;

— подбор творческих заданий: кроссворды; задания, имеющие множество решений, а также не имеющие решения; создание презентаций, разработка проектов и т.д.;

​

— создание ситуации успеха: в системе заданий присутствуют задачи различного уровня сложности, дающие возможность пережить чувство успеха как можно большему числу учащихся;

​

— создание проблемной ситуации: перед учащимися ставится задание, как правило, практико-ориентированное, направленное на решение жизненной задачи, полезность решения которой очевидна ученикам;

​

— групповые формы работы хороши тем, что снимают излишнее напряжение вокруг отметок, которые всегда связаны с внешней мотивацией. Кроме того, в группе всегда будет больше возможностей для индивидуальной учебной активности ученика, чем при фронтальной работе. Парная форма работы хороша при формировании внимательности учащихся, когда им предлагается проверить работы друг друга;

​

— игровые ситуации на уроках: игра – это метод обучения, направленный на моделирование реальной действительности с целью принятия решений в моделируемой ситуации;

​

— метод проектов: способствует активизации всех сфер личности школьника, а также позволяет повысить продуктивность обучения, его практическую направленность. Проектная технология нацелена на развитие личности школьников, их самостоятельности, творчества;

​

— Интернет-технологии (ИКТ) сегодня являются частью общей информационной культуры учащихся. Задача школьников сводится к постоянному самостоятельному поиску, обобщению и систематизации изучаемого материала, так как современные информационные системы обеспечивают доступ к большому объему знаний. Сильную и устойчивую мотивацию изучения предмета создаёт пробудившийся у школьника познавательный интерес к предмету.

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ

Беседа: данный метод подводит учеников к пониманию нового материала, помогает определить усвоение изученного и побуждает учащихся рассуждать, благодаря постановке вопросов учителя. 

Педагогические требования:

  • Продумать систему вопросов и предполагаемых ответов учащихся;

  • Использовать различные виды вопросов: главные, второстепенные, дополнительные;

  • Вопросы не должны содержать ответа;

  • Вопросы должны соответствовать уровню учащихся;

  • Для развития внимания учащихся,  желательно повторять вопрос один раз;

  • Не ставить длинные или двойные вопросы;

  • При необходимости разделить вопрос на части и задать наводящие вопросы.

​

Наглядные методы обучения: усвоение учебного материала проходит с помощью использования наглядных пособий и технических средств. 

Педагогические требования:

  • Доступность-наглядность должна быть понятна для детей;

  • Соответствие изучаемому материалу;

  • Яркость и выразительность;

  • Не перегружать урок наглядностями;

  • Целесообразность- наглядность должна не просто присутствовать на уроке, а активно действовать в процессе обучения. 

На уроках я использую следующие виды наглядности:

 

  • Естественная (гербарий).

  • Рисунковая.

  • Объемная.

  • Звуковая (аудиозаписи).

  • Графическая

​​

Эвристический метод: направлен на проявление самостоятельности в работе, основан на открытии или догадке. Перед детьми ставятся задачи, не имеющие однозначного решения и они должны самостоятельно выдвинуть возможные способы решения и достичь в итоге неожиданного зачастую результата. 

Педагогические требования:

  • Подготовка учащегося к наблюдению (что наблюдаем, с какой целью);

  • Подключение к восприятию одновременно различных органов чувств;

  • Оформление результатов наблюдений (устно или письменно).

​​

Метод проектов: ориентирован на применение и приобретение новых знаний путём самообразования. Учащиеся выступают,как активные участники учения. При выполнении проекта дети попадают в среду неопределенности, что активизирует их познавательную деятельность.

Педагогические требования:

  • Наличие значимой проблемы, требующей исследовательского решения;

  • Самостоятельная деятельность учащихся;

  • Структурирование содержания проекта.

bottom of page